近日，有網(wǎng)友上傳視頻，發(fā)帖舉報貴州省銅仁市一位高中教師變相體罰學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)著其他教師、同學(xué)的面在走廊上狗爬。當(dāng)?shù)亟逃块T相關(guān)工作人員回應(yīng)稱，據(jù)學(xué)校反饋，學(xué)生和教師溝通中半開玩笑，自己主動申請做這個動作，被路過的同學(xué)斷章取義拍下視頻發(fā)布至網(wǎng)上。
盡管經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵，該事件可能充滿著種種誤會，但學(xué)生在教學(xué)樓走廊狗爬終究不妥，也容易挑起公眾對教育懲戒的敏感神經(jīng)。教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）已開始施行�！兑�(guī)則》明確指出教師有教育懲戒權(quán)，但也明確列出教師不能有的行為，其中包括辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)。
教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律，注重育人效果，最終目的是為了及時糾正學(xué)生的錯誤言行，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識。該事件中，就算是學(xué)生和教師半開玩笑，自己主動做狗爬的動作，教師也宜及時制止。因?yàn)樵诖笸V眾之下，高中生的這種行為不是低齡段學(xué)生的跪地攀爬玩耍，雖然身體傷害不大，但易給其他人帶來不好的影響，造成不必要的誤會。當(dāng)然，如果是教師施行體罰行為，因帶有強(qiáng)烈的侮辱性，性質(zhì)就不一樣了，學(xué)校及教育部門需要對相關(guān)教師問責(zé)。
教師行使懲戒權(quán)時，一定要注意懲戒行為在學(xué)生群體中的示范效應(yīng)。恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞�，不僅要讓受罰者認(rèn)識到自己言行的不妥，還要傳遞教育懲戒的溫度，讓其他學(xué)生從中接受教育，養(yǎng)成規(guī)則意識。而如何把握尺度和方式方法，非常考驗(yàn)教師的智慧。一味嚴(yán)厲說教或懲罰可能并不能產(chǎn)生好的效果，需要教師多動些心思。例如，針對活潑好動的學(xué)生，可以采取鍛煉身體式懲戒，讓學(xué)生到操場上跑上幾圈或者做幾十個俯臥撐等；針對責(zé)任感相對欠缺的學(xué)生，可以讓其為班級、學(xué)校做一些義務(wù)勞動；針對有才藝的學(xué)生，可以讓其唱首歌、跳支舞、彈首曲等。這些方式可能比單純訓(xùn)誡、說教更有效果，更能彰顯教育的力量。
何為教師？學(xué)為人師，行為世范。教師作為一種特殊的職業(yè)，身教大于言傳。教師在日常教學(xué)中一定要盡量避免教育的失范效應(yīng)，而應(yīng)放大言行的示范效應(yīng)�！兑�(guī)則》賦予了教師懲戒權(quán)，同時也要求校規(guī)校紀(jì)中的行為規(guī)范和教育懲戒措施適度、明確，并應(yīng)事先公布，未經(jīng)公布的校規(guī)校紀(jì)不得施行。因此，學(xué)校層面要有公開、明確的懲戒措施。同樣道理，教師在管理班級過程中，也應(yīng)和學(xué)生一起制定班級公約，并和學(xué)生共同遵守。一旦學(xué)生違反班規(guī)，教師可根據(jù)班級公約執(zhí)行懲戒。如果教師做得不對，也應(yīng)自覺接受懲罰，為學(xué)生做良好示范。如果能有這樣的一些措施與程序，即便施行的教育懲戒很嚴(yán)厲，其傳導(dǎo)的也是公平、正義與法治精神。此時，受到懲戒的學(xué)生不僅能心甘情愿接受懲罰，懲罰之后也會心服口服。
教育懲戒是一門藝術(shù)，教師在施行過程中既要遵循教育規(guī)律，又要靈活運(yùn)用，重視方式方法和實(shí)際。如果在施行過程中，教師情緒失控、行為失范，懲戒就會失去教育意義，變成一種身心傷害。因此，教師在實(shí)施教育行為過程中，一定要把握好分寸，掌握好尺度。
（作者系浙江省寧波國家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長）
作者：羅樹庚
《中國教育報》2022年05月26日第2版 版名：中教評論·時評
